La elección del curso Respuesta educativa para el alumnado con TDAH ha supuesto para mí un gran aprendizaje de contenidos por los que tenía un interés personal y profesional especial. El curso me ha parecido muy completo ya que aborda las dificultades de este alumnado desde distintos puntos de vista. Me aporta información y estrategias muy útiles para mi trabajo como profesora de Lengua castellana y literatura. Además, me ha parecido muy interesante la participación en los foros y todo el intercambio de opiniones e información entre los compañeros del curso. Creo que con todo ello hemos adquirido la competencia suficiente para tratar y ayudar a los alumnos con TDAH, cada día más frecuentes en las aulas. Por otro lado, he aprendido aspectos de la competencia digital (creación de un blog. diigo, etc) que no conocía y siempre había tenido interés por aprender y no había tenido oportunidad de hacerlo. La verdad es que esta parte es la que más me ha costado y a veces he estado a punto de abandonar.  De todos modos, el esfuerzo ha merecido la pena.

Examen de Lengua castellana y literatura 1º ESO

  GOBIERNO

        DE

CANTABRI                                                  EXAMEN SIN ADAPTAR

Consejería de Educación

          

                                DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA     IES ATAÚLFO ARGENTA                            

CONTROL UNIDAD 1  1º ESO              Grupo:

Nombre:                                                                                                                                           

Lee con atención antes de responder y cuida la correcta expresión y el respeto a las normas de ortografía.  Considera que por faltas ortográficas se  descontará hasta 1 punto.

1. Léxico. Define la palabra con la acepción trabajada en clase:(1)

Enigmática:

Azorado:

Alba:

Bruma:

De improviso:

Tibia:

Altruista:

Lustroso:

Aniquilar:

Dermatología:

2. Lee atentamente el texto:

Había una vez una Mosca que todas las noches soñaba que era un Águila y que se encontraba volando por los Alpes y por los Andes.

En los primeros momentos esto la volvía loca de felicidad; pero pasado un tiempo le causaba una sensación de angustia, pues hallaba las alas demasiado grandes, el cuerpo demasiado pesado, el pico demasiado duro y las garras demasiado fuertes; bueno, que todo ese gran aparato le impedía posarse a gusto sobre los ricos pasteles o sobre las inmundicias humanas, así como sufrir a conciencia dándose topes contra los vidrios de su cuarto.

En realidad no quería andar en las grandes alturas o en los espacios libres, ni mucho menos.

Pero cuando volvía en sí lamentaba con toda el alma no ser un Águila para remontar montañas, y se sentía tristísima de ser una Mosca, y por eso volaba tanto, y estaba tan inquieta, y daba tantas vueltas, hasta que lentamente, por la noche, volvía a poner las sienes en la almohada.

a)      Resumen. (1)

b)      ¿Qué tipo de texto es, según la forma del discurso ( narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo o argumentativo) y según la intención comunicativa(literario, prescriptivo, persuasivo o informativo? Explica tu respuesta. (1)

3. Analiza los seis elementos de la comunicación en las siguientes situaciones comunicativas: (1,5)

a)      Sergio le dice a su madre: “A las tres vuelvo”.

b)      María y Luis escriben una carta al director del instituto.

c)      Eduardo lee el correo electrónico de su amiga Michelle en francés que le  dice que  le visitará próximamente.

d)      Un alumno espera ante el semáforo en rojo situado enfrente del instituto.

4. Separa las siguientes palabras en sílabas y clasifícalas según el cuadro: (1)

-airear                                     -ley                             -ganzúa                                   -mediodía

-alrededor                               -búsqueda                   -Paraguay

-limpiéis                                 -digestión                    -ahora

AGUDAS	LLANAS	ESDRÚJULAS

5. Copia las palabras del ejercicio anterior según contengan diptongo, triptongo o hiato: (1)

DIPTONGO	TRIPTONGO	HIATO

6. Explica el concepto de comunicación y define los elementos de la comunicación. (1,5)
7. Nombra las combinaciones de vocales que pueden formar hiato y diptongo. (1)
8. Define las palabras relacionadas con el mundo de los libros:  (1)

Bibliófilo:

Librero:

Ilustrador:

Editor:

  GOBIERNO

        DE

CANTABRIA                                    EXAMEN ADAPTADO

Consejería de Educación

          

                                DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA     IES ATAÚLFO ARGENTA                            

CONTROL UNIDAD 1      1º ESO             

Nombre:                                                                                                                                           

Lee con atención antes de responder y cuida la correcta expresión y el respeto a las normas de ortografía.  Considera que por faltas ortográficas se  descontará hasta 1 punto.

1. Lee atentamente el texto:

Había una vez una Mosca que todas las noches soñaba que era un Águila y que se encontraba volando por los Alpes y por los Andes.

En los primeros momentos esto la volvía loca de felicidad; pero pasado un tiempo le causaba una sensación de angustia, pues hallaba las alas demasiado grandes, el cuerpo demasiado pesado, el pico demasiado duro y las garras demasiado fuertes; bueno, que todo ese gran aparato le impedía posarse a gusto sobre los ricos pasteles o sobre las inmundicias humanas, así como sufrir a conciencia dándose topes contra los vidrios de su cuarto.

En realidad no quería andar en las grandes alturas o en los espacios libres, ni mucho menos.

Pero cuando volvía en sí lamentaba con toda el alma no ser un Águila para remontar montañas, y se sentía tristísima de ser una Mosca, y por eso volaba tanto, y estaba tan inquieta, y daba tantas vueltas, hasta que lentamente, por la noche, volvía a poner las sienes en la almohada.

a)      Resumen. (1)

b)      Tipo de texto, según la forma del discurso:

El texto es (narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo o argumentativo)…………………….. porque …………………………………………………………………………………………………………….

Tipo de texto, según la intención comunicativa (literario, prescriptivo, persuasivo o informativo)…………………………………porque……………………………………………………………………………………………………………………………………. (1)

2. Analiza los seis elementos de la comunicación en las siguientes situaciones comunicativas: (1,5)

a)      Sergio le dice a su madre: “A las tres vuelvo”.

Emisor:

Receptor:

Código:

Canal:

Mensaje:

Situación:

b)      María y Luis escriben una carta al director del instituto.

Emisor:

Receptor:

Código:

Canal:

Mensaje:

Situación:

c)      Eduardo lee el correo electrónico de su amiga Michelle en francés que le  dice que  le visitará próximamente.

Emisor:

Receptor:

Código:

Canal:

Mensaje:

Situación:

3. Separa las siguientes palabras en sílabas: (1)

-airear                                     -restaurar                                           

-alrededor                               -búsqueda                  

-secretaría                               -después

4. Clasifica las palabras  siguientes en: (1)

Hábil, feliz, último, sueño, cien, elefante, canción, meteórico, inferior, púrpura

AGUDAS	LLANAS	ESDRÚJULAS

5. Clasifica las siguientes palabras según el cuadro: (1)

Anterior, miau, televisión, secretaria, ahora, ley, aéreo, Raúl, Paraguay, limpiéis

DIPTONGO	TRIPTONGO	HIATO

6. Completa: (1)

La comunicación es un proceso mediante el cual…………………………………………………………………………………………………………

El lenguaje es la capacidad……………………………………………………………………………..

Un código es un sistema de………………….que sirve para……………………………………….. El principal código en la comunicación humana es………………………………….

7.  Completa: (1,5)

La comunicación oral se caracteriza por los siguientes rasgos:

      a)

      b)

      c)

      d)

Los rasgos de la  comunicación escrita son:

      a)

      b)

      c)

      d)

7) Define los siguientes conceptos relacionados con el mundo de los libros: (1)

Librero:

Ilustrador:

Editor:

Factores para organizar el trabajo en el aula

FACTORES PARA LA ORGANIZACIÓN Y TRABAJO EN EL AULA CON ALUMNOS TDAH

1)     Presentar los contenidos de forma breve y clara.

2)     Enseñarles a organizarse y planificar el trabajo y los descansos obligándoles a llevar una agenda.

3)     Establecer objetivos que sean factibles para ellos.

4)     Colocar al alumno cerca del profesor  y la pizarra o darle la oportunidad , si lo prefiere y funciona mejor así, de que se ubique al final del aula con el fin de evitar que se distraiga.

5)     Sentar al alumno cerca de un compañero trabajador y tranquilo que actúe como guía en la clase, es decir, que le ayude a centrarse y  esté pendiente de él.

6)     Transmitirles normas claras, sencillas y contundentes.

7)     Asignarles alguna tarea o responsabilidad  en clase.

8)     Reconocer los aspectos positivos del alumno, sus esfuerzos y buen comportamiento para reforzarlos.

9)     No dejarle que tenga a su alcance materiales que puedan distraerle.

10)   Corregir conductas incorrectas o inapropiadas fuera del aula.

11)   Adaptar exámenes a su ritmo y permitirle recuperar a lo largo de la evaluación los contenidos no superados.

12)   Hablar mucho con ellos y tener paciencia en cuanto a la consecución de sus logros académicos y conductuales.